營地教育起源于美國，至今已有(yǒu)150多(duō)年曆史，是基于營地中的一種創新的教育形式，營員通(tōng)過在營地的生(shēng)活和(hé)體(tǐ)驗式的活動，實現受教育的目的。目前營地教育沒有(yǒu)統一的概念。無論何種營地形式，它們共同的特點是體(tǐ)驗式學習，通(tōng)過富有(yǒu)創造性的營會(huì)活動，讓青少(shǎo)年“有(yǒu)目的地玩”和(hé)“深度探索自己”。

營地教育= 教育 + 旅遊 + 多(duō)場(chǎng)景

數(shù)據來(lái)源：執惠網、露營之家(jiā)

與遊學與研學等泛遊學産品相比，營地教育具備更強的教育屬性，遊學産品作(zuò)為(wèi)消費升級的底端，以開(kāi)闊視(shì)野為(wèi)主，當視(shì)野被打開(kāi)後再進入固定的營地，以獲取系統性的學習。

營地教育在國外150多(duō)年的發展實踐證明(míng)，營地教育的本質在于培養孩子的社會(huì)和(hé)情感發展，為(wèi)孩子尋求高(gāo)質量的、個(gè)性化的和(hé)改變生(shēng)活的經曆。在營地裏度過的時(shí)光，留給孩子們的記憶和(hé)經驗，将持續影(yǐng)響其一生(shēng)。

營地教育對于孩子的意義：

·親近自然，享受不插電(diàn)的時(shí)光

·強健體(tǐ)魄，體(tǐ)能挑戰

·學習獨立生(shēng)活，自主自立

·鍛煉非認知技(jì)能（責任感、社交能力、共情能力等）

為(wèi)學校(xiào)教育帶來(lái)的影(yǐng)響

學校(xiào)教育在應試的需求下，老師(shī)、家(jiā)長大(dà)多(duō)為(wèi)孩子們學業上(shàng)的競争而忙碌，對學生(shēng)創新實踐能力的培養以及潛力的挖掘、 個(gè)性的尊重均缺少(shǎo)關注；營地教育、家(jiā)庭教育和(hé)學校(xiào)教育各具特點，又互為(wèi)補充。學校(xiào)教育亟待解決的問題，是如何通(tōng)過 理(lǐ)論創新和(hé)實踐，深化素質教育的結構改革，而營地教育恰恰可(kě)以作(zuò)為(wèi)學校(xiào)教育的有(yǒu)效補充與延伸。

（1）營地教育是學校(xiào)教育的有(yǒu)效補充和(hé)延伸

據調查，參加主動性強的營地活動項目，能減輕孩子在假期中斷學習的 情況。此外，營地項目中有(yǒu)大(dà)量開(kāi)拓式成長的機會(huì)，會(huì)促進他們的參與 感、創新能力和(hé)天賦挖掘，同時(shí)，拓展他們的視(shì)野和(hé)交際面，這些(xiē)成長 往往是取得(de)學業成績的先導。而且由于營地教育與自然教育的緊密聯系， 那(nà)些(xiē)在學校(xiào)教育中不适應的孩子也都能在營地中如魚得(de)水(shuǐ)。

（2）營地教育幫助學校(xiào)教育從“是什麽” 到“怎麽做(zuò)”，達到知行(xíng)合一

中國幾千年的應試教育，在培養孩子知識水(shuǐ)平方面的作(zuò)用是非常強大(dà)的。中國孩子的數(shù)學水(shuǐ)平，邏輯分析能力，和(hé)世界其他***同齡孩子相比， 都十分***。但(dàn)千篇一律培養的孩子，缺少(shǎo)自主意識，創造性缺失。而 獨立的思考能力，果斷處理(lǐ)問題的能力，以及有(yǒu)個(gè)性的創造思維，對一個(gè)孩子成長同樣十分重要。

營地教育是一種體(tǐ)驗式的教育，有(yǒu)别于學校(xiào)被動式的學習知識，在營地中，孩子有(yǒu)足夠自我發揮的空(kōng)間(jiān)，這對于培養孩子自主意識，培養獨力的思考模式，都十分有(yǒu)益。

在傳統教育中，孩子們學會(huì)的是“是什麽”，而在營地教育中，孩子們學會(huì)了“怎麽辦”，真正的做(zuò)到“知行(xíng)合一”。

（3）營地教育為(wèi)學校(xiào)教育注入活力

a. 不一樣的“學習”

學校(xiào)裏總是在灌輸“是什麽”，學習的內(nèi)容以知識為(wèi)主，以考試為(wèi)目的，而在營地裏，孩子們碰到更多(duō)的是“怎麽辦”：背包怎麽打？帳篷怎麽搭? 不同意見怎麽表達?……沒有(yǒu)了大(dà)人(rén)的包辦，孩子們往往會(huì)展示出驚 人(rén)的能力。

b. 不一樣的“夥伴”

學校(xiào)同學難免因為(wèi)成績好壞而三六九等，忙于成績排名也無暇培養起同 學感情，而營地是孩子的聚集，是屬于孩子的生(shēng)态環境。在這個(gè)安全的 孩子為(wèi)主體(tǐ)的社群裏，與原本不認識的同齡人(rén)快速熟識、相處，在其中 學會(huì)交流、學會(huì)博弈、學會(huì)應對，做(zuò)好成為(wèi)一個(gè)“社會(huì)人(rén)”的所有(yǒu)準備。

c. 不一樣的“老師(shī)”

“中國教師(shī)，是臉上(shàng)***少(shǎo)有(yǒu)笑容的群體(tǐ)。”有(yǒu)孩子也說過：“原來(lái)老師(shī)不是不會(huì)笑，他隻是不會(huì)跟我們笑。”因為(wèi)學業的壓力以及尊師(shī)重道(dào)的傳統，老師(shī)們大(dà)多(duō)是不怒自威讓學生(shēng)們敬而遠之的。而營地裏的導師(shī)不僅會(huì)笑，還(hái)會(huì)鬧。小(xiǎo)營員們把自己的生(shēng)日蛋糕抹在導師(shī)臉上(shàng)頭發上(shàng)嘻嘻哈哈鬧成一團，他們與孩子的關系更像“朋友(yǒu)”。

d. 不一樣的“成績”

學校(xiào)苦讀多(duō)年，***悲催的莫過于考完試畢了業，學的東西就從哪兒來(lái)又 回哪兒去了，真所謂“揮揮手，不帶走一片雲彩”。與之相反，短(duǎn)暫的 營地生(shēng)活，親身體(tǐ)驗與經曆，卻可(kě)以留給孩子受益終身的能力。這是體(tǐ) 驗學習的魔力，正所謂“I hear,and I forget. I see,and I remember. I do,and I understand!

在一些(xiē)發達***，戶外教育已經成為(wèi)青少(shǎo)年生(shēng)活中不可(kě)缺少(shǎo)的一部分。比如，在美國，參加營地教育活動是代代相傳的傳統；在俄羅斯，營地教育是常規教育內(nèi)容中非常重要的一點；在澳大(dà)利亞，政府規定學校(xiào)每年必須組織學生(shēng)參加一周的戶外活動；在日本，修學旅行(xíng)成為(wèi)***受孩子們歡迎的活動；在德國，各類戶外教育是青少(shǎo)年暑假作(zuò)業的主要形式，學生(shēng)們可(kě)以通(tōng)過完成類似洞窟探險、動植物考察等的報告作(zuò)為(wèi)假期作(zuò)業的主要內(nèi)容。英國和(hé)澳大(dà)利亞是營地教育與學校(xiào)教育結合***緊密的***，營地教育已被納入***教育體(tǐ)系。将戶外教育和(hé)學校(xiào)教育、環境教育和(hé)終身教育緊密結合運用，是提升未來(lái)國民素質非常有(yǒu)效的途徑。

營地教育行(xíng)業的發展态勢

中國式營地教育模式

在借鑒國外主要模式的基礎上(shàng)，中國營地教育目前形成 了“專設營地、研學旅行(xíng)和(hé)主題營地”三種模式。

目前國內(nèi)市場(chǎng)在借鑒國外主要模式的基礎上(shàng)，形成了以下三種主要模式：

數(shù)據來(lái)源：《房(fáng)地産業發展新領域——營地教育市場(chǎng)分析》

中國營地教育産業鏈結構

營地教育市場(chǎng)的發展現狀

中國營地教育機構主要分布

在抽樣調研的營地機構裏，營地機構一般都在發達城市及地區(qū)，北上(shàng)廣深+新一線城市占據了***比例，說 明(míng)營地教育市場(chǎng)發展與經濟發展一緻。教育資源衆多(duō)，家(jiā)長教育觀念先進的地區(qū)，更接受營地教育。

中國營地教育機構地域分布圖

數(shù)據來(lái)源：SMART問卷調查數(shù)據

中國營地教育機構大(dà)多(duō)近5年內(nèi)成立

超過70%的營地教育機構存在時(shí)間(jiān)不足5；營地機構成立時(shí)間(jiān)3-5年占比***為(wèi)41%，其次是1-3年占比為(wèi)36%；營地機構成立時(shí)間(jiān)10年以上(shàng)的僅占13%。

用戶年齡跨度大(dà)

綜合類及戶外類産品***為(wèi)突出

産品複購率達49%

國際經驗及美國營地大(dà)數(shù)據

1.中國營地教育機構數(shù)量與國際水(shuǐ)平相比，仍有(yǒu)較大(dà)提升空(kōng)間(jiān)

美國是營地教育的起源地，營地數(shù)量達12000個(gè)，參與滲透率高(gāo)達90%。

目前國內(nèi)擁有(yǒu)各類營地1500個(gè)左右，營地教育機構不足1/10，每年參與營地教育的學生(shēng)約20萬，與整體(tǐ)國內(nèi)青少(shǎo)年人(rén)口基數(shù)相比，參與度還(hái)處于非常低(dī)的階段，遠低(dī)于國際平均水(shuǐ)平。

2.中美營地教育比較

在美國的營地中，86％的營地提供休閑遊泳，63％提供露營技(jì)巧，47％提供攀爬/垂降，34％提供騎馬，75％團隊建設，41％社區(qū)服務，23％農耕/牧場(chǎng)/園藝和(hé)21％荒野旅行(xíng)。

（1）中國營地教育發展至今已逾百年

1912年2月25日，中國童子軍又稱中國童子營，由嚴家(jiā)麟創始于武昌文華書(shū)院，是中國營地 教育***早的雛形。

（2）中國營地教育以“助推素質教育，助力青年成長” 為(wèi)使命

營地教育重建人(rén)與自然的深度聯系，讓孩子在自然體(tǐ)驗中發現自我、成長自我，以培養具有(yǒu) 獨立精神、合作(zuò)精神，創新精神、社會(huì)責任感的新一代為(wèi)***使命。

（3）中國營地教育行(xíng)業的發展正處于政策紅利釋放期

社會(huì)資源和(hé)資金向營地教育行(xíng)業傾斜，教育、地産、旅行(xíng)、戶外等多(duō)類行(xíng)業機構蜂擁而至， 預計(jì)營地教育行(xíng)業将從藍(lán)海市場(chǎng)邁入規範市場(chǎng)。

***政策是營地教育的重要推力，政策紅利的逐漸釋放，打開(kāi)了營地教育市場(chǎng)向上(shàng)發展的空(kōng) 間(jiān)。各項政策強調營地教育在學校(xiào)基礎教育中的重要作(zuò)用，并對營地教育實施給出規範意見。

（4）中國營地教育目前已形成“專設營地、研學旅行(xíng)和(hé)主題營地”三種模式

在借鑒國外主要模式的基礎上(shàng)，中國營地教育目前形成了“專設營地、研學旅行(xíng)和(hé)主題營地” 三種模式

（5）中國營地教育自發向精細化、主題化、專業化發展

營地教育産品可(kě)按時(shí)長、地點、活動、模式、主題、特殊需求、流動性質等不同維度進行(xíng)類 别劃分。随着發展，營地教育産品的類别開(kāi)始呈現細分化趨勢，滿足個(gè)性化需求。營地教育 朝着精細化、主題化、專業化發展。

（6）中國營地教育呈現多(duō)産業融合發展态勢

結合中國土地情況，營地教育可(kě)以和(hé)政府，和(hé)企業，和(hé)旅遊行(xíng)業，和(hé)體(tǐ)育甚至和(hé)資本合作(zuò)， 不同領域的合作(zuò)模式，各自發揮優勢。

（7）中國營地教育行(xíng)業的發展挑戰

營地教育在當前情況下，因市場(chǎng)不規範、評價不對稱、土地政策限制(zhì)等影(yǐng)響，發展仍面臨較 多(duō)挑戰。

（8）中國營地教育行(xíng)業的發展機遇

目前在政策推動、消費升級、教育理(lǐ)念轉變、景區(qū)和(hé)旅遊地産訴求等因素推動下，營地教育面臨巨大(dà)發展機遇。

（9）中國營地教育機構數(shù)量與國際水(shuǐ)平相比，仍有(yǒu)較大(dà)提升空(kōng)間(jiān)

據美國營地協會(huì)統計(jì)，美國約有(yǒu)12000個(gè)營地，住宿營在7000個(gè)，每年有(yǒu)1000萬左右兒童和(hé)青少(shǎo)年、100萬成人(rén)參加營地教育。俄羅斯是擁有(yǒu)全世界營地數(shù)量***多(duō)的***，營地達55000個(gè)，75%的學生(shēng)都會(huì)參加營地教育。澳大(dà)利亞擁有(yǒu)900個(gè)營地，特色是與學校(xiào)教育聯系緊密，政府立法規定學校(xiào)必須組織每位學生(shēng)每年參加一周營地活動，營地教育已被納入***教育體(tǐ)系。日本有(yǒu)3500多(duō)個(gè)營地，每年超過3000萬名中小(xiǎo)學生(shēng)參與營地教育活動。美國每年參加私營夏令營的青少(shǎo)年占比約為(wèi)19%，日本每年有(yǒu)超過90% 的中小(xiǎo)學生(shēng)參與修學旅行(xíng)。

目前國內(nèi)擁有(yǒu)各類營地1500個(gè)左右，營地教育機構不足10/1，每年參與營地教育的學生(shēng)約20萬，與整體(tǐ)國內(nèi)青少(shǎo)年人(rén)口基數(shù)相比，參與度還(hái)處于非常低(dī)的階段，遠低(dī)于國際平均水(shuǐ)平。

（10）中國營地教育行(xíng)業未來(lái)發展方向

• 行(xíng)業管理(lǐ)标準的提升

• 行(xíng)業人(rén)才培養标準化系統化

• 課程內(nèi)容升級

• 創新營地合作(zuò)模式

結語

營地教育為(wèi)孩子們提供了一個(gè)充滿關懷的體(tǐ)驗式教育的群體(tǐ)氛圍, 從而實現自我尊重與對人(rén)類價值的欣賞。其收獲—— 自我認同，自我價值，自尊，領導力 —— 都提升了每個(gè)人(rén)的素質與品格。這些(xiē)個(gè)人(rén)能力反映在營地集體(tǐ)的四 "C" 中: 同情心、貢獻、承諾和(hé)品格！

多(duō)年來(lái)，營員的父母們反映道(dào)：當他們的孩子從營地回到家(jiā)時(shí), 他們更加富有(yǒu)同情心，理(lǐ)解給予與分享的重要性, 更有(yǒu)勇氣去做(zuò)他們認為(wèi)正确的事情, 并為(wèi)此願意承擔更多(duō)的責任。這些(xiē)品質将有(yǒu)助于建立一個(gè)成功的***和(hé)健全的公民社會(huì)。

營地從業人(rén)員在傳遞知識、技(jì)巧的同時(shí)也擁有(yǒu)巨大(dà)的精神力量，通(tōng)過人(rén)類所共有(yǒu)的情感所觸及的，與孩子們共同經曆的特殊時(shí)刻，這些(xiē)轉瞬即逝的時(shí)刻構建了三個(gè)重要的價值觀：

重視(shì)“人(rén)”的價值 。在營地的每時(shí)每刻都在不斷體(tǐ)現着人(rén)類的價值與精神，通(tōng)過尊重、誠實、關愛(ài)和(hé)分享來(lái)展示這一價值。營地的經曆, 讓孩子們能夠學習并理(lǐ)解到生(shēng)而為(wèi)人(rén)的力量，他們也将對保護這些(xiē)脆弱聯系所需的品質心懷感恩。

珍視(shì)“自然”世界。我們尋求和(hé)欣賞什麽是真實的, 真正的, 非人(rén)為(wèi)的。為(wèi)了在人(rén)們和(hé)現實世界中尋找這些(xiē)品質, 我們培養了對人(rén)類賴以生(shēng)存的重要性以及與我們物質世界的重要聯系的理(lǐ)解。營員 們意識到不僅要保護彼此，還(hái)要維護他們所生(shēng)活的環境。我們的目标是保護并與下一代分享這些(xiē)珍貴的遺産。